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青少年戶外拓展器材理論和實踐都源于西方

2020-05-09 10:20:01

情境學習的理論思想對青少年戶外拓展器材拓展訓練的理論體系有著一定的幫助。阿爾的特·愛因斯坦曾經說過:“我從未教過我的學生,我只是創造了一個讓他們學習的環境?!睂W習的實質是什么?這是任何學習理論都不可回避的根本性問題。認知理論認為,學習的實質就是獲得符號性的表征或結構,并應用這些表征或結構的過程。

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學習更多的是發生在學習者個人內部的一種活動。情境理論則認為,學習的實質是個體參與實踐,與他人、環境等相互作用的過程,是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程。學習更多的是發生在社會環境中的一種活動。

青少年戶外拓展器材小貼士:威廉姆·J??颂m西在其論文《情境學習指南》中認為,情境學習不僅僅是一種使教學必須“情境化”或“與情境密切相關”的建議;情境學習是有關人類知識本質的一種理論,它是研究人類知識如何在活動過程中發展的,特別是人們如何去創造和解釋他們正在做什么的表征。

從理論層面上講,成為體系的體驗式教育的理論和實踐都源于西方,而中國在這兩方面的研究相對滯后,但毋庸置疑,中國早在戰國時期就有過對體驗學習的認知,孔子的學生荀子的“知之不若行之”,以及后來朱稟將“行”作為一種教育原則,王夫之的“知行相資以為用”的著名說法等等。

當然,僅就體驗學習理論而言,歐美教育界的研究已相當深入,著作甚豐。青少年戶外拓展器材培訓界諸多人士則根據實踐經驗設計編撰了很多體驗教育的教材、教案,探討的問題也相當豐富與精深。


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